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　　高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵（一）何謂高中生物核心素養(yǎng)：核心素養(yǎng)是指在相關(guān)學(xué)段和課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，如理解相關(guān)基本知識，掌握基本的研究方法與批判性思維品質(zhì)，具備尊重事實、理性思維的精神，理解科學(xué)的本質(zhì)，關(guān)注科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系，并逐步形成的個人終身發(fā)展和社會發(fā)展最基本知識與技能、方法與意識、情感態(tài)度與價值觀。

　　它是國家教育目標的具體化，是課程和教育目標制定的根本依據(jù)，是教育教學(xué)過程中三維目標對學(xué)生的綜合體現(xiàn)，即，核心素養(yǎng)=（知識+能力）態(tài)度。但核心素養(yǎng)的指向更明確，更具有終身性、動態(tài)性、關(guān)鍵性和情景性。生物科學(xué)素養(yǎng)是公民參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學(xué)知識、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價值觀，是公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中重要的組成部分。高中生物核心素養(yǎng)是高中階段的學(xué)生通過高中生物課程的學(xué)習(xí)，初步形成生命科學(xué)的核心素養(yǎng)，提煉出生物學(xué)科中關(guān)注個人發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格及關(guān)鍵能力，主要包括生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任。

　?。ǘ└咧猩锖诵乃仞B(yǎng)的特征

　　北京師范大學(xué)劉恩山教授認為，核心素養(yǎng)是一種跨學(xué)科素養(yǎng)，其強調(diào)學(xué)科綜合性、發(fā)展性、有用性。這也是高中生物核心素養(yǎng)的重要特征。

　　1.綜合性

　　依據(jù)《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，我國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系由社會參與、文化基礎(chǔ)、自我發(fā)展三大領(lǐng)域構(gòu)成，每個領(lǐng)域各包括兩個核心指標，每項核心指標都不是單獨培養(yǎng)的，而是具有綜合性，應(yīng)整體設(shè)計與實施。高中生物課程的知識內(nèi)容是學(xué)生生物核心素養(yǎng)知識的綜合載體，高中生物核心素養(yǎng)也具有綜合性。例如高中生物必修3第6章第2節(jié)“保護我們共同的家園”的教學(xué)中，全球性生態(tài)環(huán)境問題主要包括全球氣候變化、水資源短缺、臭氧層破壞、酸雨、土地荒漠化、海洋污染、生物多樣性等，可以培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)素養(yǎng)；學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的直接價值、間接價值和潛在價值，培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊，然后引導(dǎo)學(xué)生從思考保護生物多樣性的角度，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決與創(chuàng)新實踐意識。

　　2.發(fā)展性

　　生物課程的學(xué)習(xí)是動態(tài)的，生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是動態(tài)的、發(fā)展的，它需要在特定情景和需要中生成與發(fā)展。例如高中生物必修2遺傳學(xué)的教學(xué)，是遵循人類認識基因之路而展開的，猶如一百多年來，生物科學(xué)家孜孜以求的探索過程，使學(xué)生受到科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等多方面的啟迪，有利于學(xué)生認識事物發(fā)展規(guī)律與現(xiàn)象。

　　在不同的教育階段，生物核心素養(yǎng)表現(xiàn)出不同的階段性特征，既需要生物學(xué)知識的積累，也需要生物方法與技能的積累與提高，以及生物情感態(tài)度與價值觀的逐步升華。它是一個長期培養(yǎng)與滲透的過程，是一個循序漸進、逐步升華的發(fā)展過程，具有明顯的發(fā)展性特征。